每当夜幕低垂，我总习惯驻足窗前仰望星空。缀满天际的繁星，或耀眼夺目，或微光点点却都以独特节奏闪烁着专属光芒。每当这时，校园里孩子们的笑脸便会悄然浮现在我眼前。在我心中，每个孩子都是这样一颗独特的星。

一、星星点灯：用爱点亮学生希望之光

每个孩子都值得被看见，都有成长的潜能和发光的权利。面对学习暂时落后的孩子，我始终坚信“野百合也有春天”，从细节处搭建成长阶梯。建信任、聚合力：从后进生的生活细节切入建立信任，联动家长形成教育合力，推行“小老师”结对制度，让优秀生与后进生互帮互助；定方案、慢推进：尊重个体差异，定制个性化辅导方案与“错题通关秘籍”，利用延时服务时间专项辅导，以“小步子”节奏帮学生夯实基础；搭平台、找亮点：打造多元展示舞台——数学课设五分钟好题分享与数学家故事讲述环节，每月更新班级“星星角”与展示墙；通过每日微表扬、作业本上手绘“点赞小太阳”“加油小火箭”，帮学生重拾自信；以“勇攀高峰夺红旗”积分记录进步，既奖励优秀者，更关注进步者，让后进生也能感受成功的喜悦。

小宇曾因长期挫败感失去尝试勇气。课堂上，我把简单问题留给她，哪怕只说只言片语，也立刻放大她的进步；课后，我手把手教她解题，只要独立完成便在练习本画一颗大星星；还为她对接“数学小老师”小妍，两人每天用10分钟梳理知识点。当小宇第一次拿着“进步之星”奖状站在讲台，轻声却坚定地说“我觉得数学没那么难了”时，教室里的掌声，让我清晰看见一颗心被点燃的模样。

后来，我将“进步之星”制度推广至全年级、覆盖全校，关注每个孩子的“成长增量”：有的获评“勤奋好学星”“关心集体星”，有的获评“书写进步星”“发言勇敢星”。当孩子们在积分榜找到自己的名字，当“星星角”贴满不同笑脸，我知道，那些曾被忽视的微光，正汇聚成照亮成长的火炬。

二、学科融创：让数学课堂成为育人沃土

学科不仅是知识的载体，更是育人的沃土。在长期的教学实践中，我逐渐形成“数学融创学习”的教学主张，通过四步路径培育学生的正确价值观、必备品格和关键能力。聚焦数学轴心，以知识融合为纽带，搭建思维框架；聚焦问题情境，以真实任务为载体，明确探究方向；聚焦合作共学，以具身实践为引擎，激发创造动力；聚焦评价反思，以成果展示为平台，促进思维创新。

教学《圆的认识》时，我以“彩虹的形成”引入，引导学生思考“七色光能否混合成白光”，再以“制作三色圆盘”的真实任务，让学生在小组合作中探究寻找圆心的不同方法，从而做出一个圆盘验证猜想。学生在实践中像数学家一样思考，质疑精神、创新勇气与严谨品质悄然生长。当他们发现圆心就是圆的“心脏”时，我借机引入《墨经》“圆，一中同长也”，让学生在古今对话中感受传统文化魅力。课后，有孩子主动分享“车轮为何是圆形”，还亲手用硬纸板做圆形、正方形车轮对比滚动。那一刻，我知道数学的种子已在他心中生根，这不仅是知识的种子，更是“用数学眼光观察世界”的思维种子。

三、跨界共生：项目化学习中绽放多元智能

作为学校教学工作负责人，我引导教师树立“教学即研究”理念，依托三项省级课题——《指向学生共生品格提升的项目学习课程建设》《小学生和合共生项目学习课程研究》《实践-创生：小学数学跨学科主题学习的行动研究》，推动跨学科项目化学习迭代升级，开辟育人新路径。我们以“共生”为核心，通过三类课程涵育学生的社会情感力、跨界理解力与合作创新力。“学科+”课程：以单一学科为主导，围绕问题解决开展研究；“多学科”课程：引导学生与自我、他人、自然、社会、文化开展有价值的对话；“超学科”课程：依托海安江淮文化园、海安天楹环保能源有限公司等本地资源设立教育基地，丰富学习场景。

在“传统节日文化探究”项目中，我根据学生特长分组，确保每个人都能发挥优势。平时沉默的小吴对传统文化兴趣浓厚，负责资料收集时，他找到许多连老师都未知的民俗内容，让同学们刮目相看。我始终坚信：给孩子一个平台，他们就能找到自己的位置、实现自身价值。项目学习的魅力，正在于让每个孩子的智能优势得以展现——当他们为完成项目共同讨论、解决问题、分享成果时，不仅学会“做事”，更懂得“做人”：倾听他人、发挥所长、共同成长。

近五年来，学校累计开展项目化学习300余次，受益学生超2万人；“我是哈罗代言人”“守护铅笔”等项目获全国一等奖，《涵育共生素养的跨学科项目化学习》获评南通市优秀案例；与国内外300余所学校组建教育联盟，组织高端论坛、送培到校等活动500余场次；相关实践获《人民教育》、中国教育电视台等媒体120余次报道，形成广泛学术影响力。

四、五育融合：搭建每个孩子的成长舞台

教育的本质是生命唤醒生命。我始终致力于推动“五育并举”，让每个孩子找到属于自己的舞台。担任年级部主任时，我充分利用海安的红色资源，组织孩子们开展“红领巾寻访”活动。在曲塘老物件博物馆，通过“旧农具”与“现代农业机械”的对比，感受祖国发展变化；在联抗桥、联抗碑前，听老战士讲述抗战故事，让红色基因扎根心底。平时不爱说话的小远，在寻访老红军后写下：“爷爷说他们打仗是为了让我们有书读，我以后要好好读书，长大保护祖国”，简单文字里，是一颗被唤醒的爱国心。

担任教务处主任和教学副校长期间，我着力打造“人人参与、人人出彩”的活动体系。创编融红色文化与武术文化的“党史武术操”，涵养爱国情怀；举办班级合唱、集体舞、朗诵比赛，让每个孩子登上舞台；开展“悦动思维数学节”“科创素养比赛”“科技嘉年华”，发掘创新潜质；开设葫芦艺术工坊、魔方、剪纸、跆拳道等社团，满足个性化需求。小雨曾因肢体不协调，在武术操训练中跟不上节奏，甚至想放弃。我特意陪她利用午休时间练习，将动作分解为“抬手、踢腿、转身”逐步攻克。后来，她不仅跟上节奏，还在比赛中担任小组领队。当她站在领奖台上笑着说“我也能做好”时，我更加坚信，只要给孩子们搭建舞台，他们定能绚烂绽放。

近年来，学生在国家、省市级比赛中屡获佳绩，《学习强国》《中国教育报》《人民日报》等媒体对我校五育并举的生动实践进行多次报道，本人所带年级部每学期均获“优秀年级部”，所带部门连年获“优秀部门”。

教育不是筛选“最亮的星”，而是让每一颗星都找到自己的轨道、绽放独特光芒。从后进生辅导的“星星角”，到数学课堂的“融创学习”，从跨学科项目的“共生成长”，到五育并举的“多元舞台”，我始终铭记陶行知先生的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”未来，我将继续躬耕教坛，以微光引路，与孩子们共赴星辰大海，让每个孩子都能在教育的阳光下，闪闪发光。（海安市实验小学郭海娟）